隨后進(jìn)行的是各年級(jí)（學(xué)部）班主任代表從不同角度進(jìn)行班務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)分享交流。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。”小學(xué)部唐瀟彬老師以《家校共育 攜手同行》為題，分享了家校共育對(duì)班級(jí)管理和孩子成長(zhǎng)發(fā)展的重要意義。

世界著名心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)過(guò)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”初一年級(jí)楊鳳老師以《養(yǎng)成教育潤(rùn)初心?行為習(xí)慣助成長(zhǎng)》為題，結(jié)合起始年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特征，從生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮儀習(xí)慣、自主管理習(xí)慣等方面分享了一系列切實(shí)可行的常規(guī)做法。

有一種現(xiàn)象叫做“初二現(xiàn)象”，有一種年齡階段叫做“青春期”。青春期往往是“青澀”“張揚(yáng)”“狂傲”的代名詞，青春期總是伴隨著迷茫和痛苦，青春期的孩子們奔跑于成長(zhǎng)之路，奮力追逐夢(mèng)想，他們雖不知人間疾苦，但始終在遠(yuǎn)航的路上。初二年級(jí)梁桓瑞老師以《解密青春?快樂(lè)成長(zhǎng)》為題，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，分享了“嚴(yán)、真誠(chéng)、執(zhí)行力、因勢(shì)利導(dǎo)”班級(jí)管理“十字原則”。

初三學(xué)生面臨巨大的中考升學(xué)壓力，即便如此，初三畢業(yè)班的老師們依然保持著高度的熱情，全力付出，不拋棄、不放棄。肖東輝老師以《目標(biāo)引領(lǐng)方向?奮斗點(diǎn)燃人生》為題，就學(xué)情分析、目標(biāo)引領(lǐng)、方法指導(dǎo)、培優(yōu)補(bǔ)弱等具體做法作了詳細(xì)的介紹。

活動(dòng)最后，由學(xué)校黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)王強(qiáng)作總結(jié)點(diǎn)評(píng)。他認(rèn)為，學(xué)校是育人的地方，更是培養(yǎng)道德和提升個(gè)人修養(yǎng)的地方。他強(qiáng)調(diào)，一是要做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有”好老師；二是要把對(duì)學(xué)生的過(guò)程管理和終端評(píng)價(jià)有效結(jié)合；三是要把學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和身心健康有效結(jié)合；四是要立足現(xiàn)實(shí)，尊重差異，鼓勵(lì)學(xué)生多元全面發(fā)展。

相信本次德育研討活動(dòng)將對(duì)提高教師德育理論水平，增強(qiáng)全員育人意識(shí)，促進(jìn)學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展等方面起到積極的作用。